教学策略有哪些类型(教学策略包括哪三大类)

教学策略有哪些？

教学策略有先行组织策略、认知发展策略、概念形成策略。

1、先行组织策略。源于奥苏伯尔的意义学习理论，主要实施步骤为：准备预备性材料、设想学习进程、呈现预备性材料和新材料、从预备性材料中抽象出新信息，运用活动加以强化。

2、认知发展策略。是根据皮亚杰的研究建立起来的，运用时的主要原则为：儿童从实践活动中获得知识；教育活动以儿童为中心；教学是个别化的；社会交往在教学中起重要作用等。

3、概念形成策略。包括选择性策略和接受性策略两种。源于布鲁纳等人的研究。主要实施步骤为：呈现实例、确认概念、强化练习、发展思维技巧。

教学策略包括哪三种类型？

教学策略包括三大类

一、主导性教学( Teacher-Directed Instruction)

指教师基于讲课、背诵熟记和重复练习的策略，发挥向作为接受者的学生传授知识的作用。这类教学策略包括明确陈述学习目标，让学生反复练习相同的任务直到每个学生已经理解主题，当学生致力于特定任务时观察学生并给予及时反馈，询问短的、事实依据性问题，对近期所学内容进行总结，依据学生的能力差异水平布置不同难易程度的作业，设计关于日常生活或工作的问题来阐明为什么新知识是有用的等。

教师常用的3种教学策略，你最常用的是哪种呢？

二、认知激活( Cognitive Activation)

指教师挑战学生能力的策略，以便于激励他们并刺激高层次技能，如批判性思维、解决问题能力和决策能力等。主要包括鼓励学生发现创新或多种方式解决问题，鼓励学生合作解决问题，将所教的数学概念与校外的使用联系起来，让学生反思对复杂问题的思考并要求学生解释解决这些问题的方法，使他们能够和同伴及教师交流思考过程和结果。

三、主动学习( Active Learning)

指学习者为自己的学习负责而主动建构的过程。自主学习不仅需要学生自身对其认知、情感、动机和环境等因素进行自我监控与调适，更需要外部环境的创设及学习条件和策略的提供与支持。教师引导学生主动学习，不仅要分析学习任务和材料，还需把握每个学生的身心发展特点和习性，为学业成就或自主学习能力较强与偏低的学生提供不同的支持策略，同时还应注意提供支持条件与策略的时机与度。在这种策略下，讨论、小组活动、自我评估、合作反思在学习活动占中心地位，信息技术的使用可以帮助培养一个互动的和个人的学习环境。

历史学科的教学策略包括哪些方面

• ⑴ 产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。优点：① 可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处筏功摧嘉诋黄搓萎掸联理过程主动深入，因此学习效果较好；② 允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；③ 产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。不足：① 设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；② 学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。⑵ 替代式教学策略这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。优点：① 比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；② 知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。不足：① 因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；② 由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以调动，制约了学生的学习能力。

小学英语教学策略设计是课程步骤吗

• 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是教学思维对其三方面动因的进虎掸港赶蕃非歌石攻将行思维策略加工而形成的方法模式。

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• 小学生的阅读重在理解文章的大概内容，所以，一般来说，信息梳理归纳类型的题目可以多去训练一下。

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