读后感范文网如何打造高效的小学语文作文教学？
通过一年多的教学实践，我们认为首先应转变师生思想观念，帮助学生扫除畏难的心理障碍；其次，再通过丰富学生作文形式，激发写作兴趣热情。
各位名师和前辈们，小学的作文课该怎么讲呢？谢谢大家了？
作文课是学生从小到大比较头疼的一种课型。而老师们也是绞尽脑汁采用不同的方式进行授课。其最终的目的就是让学生们从中懂得作文的技巧，感悟写作的美好。作文课可以从以下几个方面进行设计。
首先，小学的作文课最重要的是情趣的引导。主要是激发学生的写作兴趣。通过各种丰富的小活动来调动他们写作的热情。例如写景时就可以完全让学生去校园或者走出校园，到更多的更广阔的自然界当中去实地观察。不要苛求学生写得足够完美，一开始先从一个句子，然后再到某一个段落，最后再由浅入深。最主要的是让学生去感悟这种写作的乐趣。在这过程当中的老师一定要给学生足够的鼓励和赞扬。小学生的特点还是非常明显的，他们渴求老师的表扬。这样他们会更喜欢作文课。
其次。目标决定教学内容。作文课是分为不同的类型的。根据教学目标的不同而设计不同的内容。例如讲到如何写一件完整的事件，就可以先从六要素入手。这节课的主要目标就是有六要素。每节作文课都有一个明确的目标，要让学生学会一个小的技巧。
再次，教学的方式可以多种多样。
1.作文课可以让学生多读范文。小学生的写作能力可以让他首先去感知优秀范文。多次去评析课内的优秀的文章。课内与课外完美的结合，也能拓展学生写作的视野。也可以多次在课堂朗读学生的优秀范文。这样学生就会去模仿和构思。
2.学生互评互改。小学生可以同桌交换进行阅读，并指出对方的优点和缺点。
3.片段练习。从一个小的片段开始有一个词再到成语接龙再到片段接龙，续写，补写等等，形式多种多样。
4.小提纲的训练。在写作文之前，首先先概括每段的段意，把自己想写的内容用一句话来概括。这样老师也能发现他的构思的优势和缺点。
总结，在鼓励的前提下调动孩子的写作热情的前提下，方式可以多种多样。宗旨就是让学生动起来让学生练起来。写作也是核心素养中的一种。这种能力的提升要从小学打好基础。
小学作文教学改革从什么时候开始
- 现实中,小学作文教学的确是语文训练中的软肋。对作文课，孩子们普遍感到厌恶。上作文课，多数孩子是无话可说。指导作文课，教师首先关注好词、好句。训练作文，以读范文为主。各年级的作文指导课，都是空泛的要求和固有的套路。教师要求写作，自己并不写作或者压根不会写作文。凡此种种现实现象，着实令人担忧作文教学的课堂教学成效。 作文教学是整个语文教学的硬骨头。许多教师尝试改革作文训练仍然不得要领，究其原因主要还是学生缺少对生活观察和关注的缘故。但是，也与教师教学方法选择失当和指导训练要求不明、空泛无序相关。过去作文教学指导课的优良传统，教师写下水文的规范要求，现实教学中几乎成为不可多得的文物。俗话说，以其昏昏使人昭昭。作文教学的现状大概就是如此。 对于学生缺少对生活的关注兴奋点，我们可以通过扩大学生生活范围的方式来弥补，它同时需要全社会的共同努力来实现。单靠教师，实在力不从心，所以暂时不去详说。对于学生缺少对生活观察的问题，教师需下大力气，协助成长中的孩子们，解决其困惑，使其喜欢作文，能够直抒胸臆。 对于教师指导作文训练方面的问题，我们需要在作文教学中针对学生实际即学情，确定教学方式，改变教学策略，解决空泛失当问题。主要关注其一，解决有话可说问题，重点指导说什么，怎么说；其二，解决由说到写问题，重点指导说一句，说一段，说开头，说过渡，说结尾等；其三，解决循序渐进问题，重点指导先说什么，后说什么，如何说得更好。 具体意见如下： 一、作文训练指导需要把握有话可说的关键。就是课标倡导的：“贴近学生实际，让学生易于动笔”。其实孩子们不缺少生活，只是缺少发现美好生活的关注点。如在寒假生活中，他有许多趣事是自己独特的经历。如果我们上课让孩子们直接完整地叙述一件难忘的事，他可能担忧顾虑说得不完整，或者并不令人难忘，或者诸事杂陈，不得要领。对于此类问题，指导者可以分层进行氦袱份惶莓耗逢同抚括针对性的训练，引导孩子们有话可说。 1.全员参与，用一句话说说难忘的事。要求每个学生都敢于发表个人意见。 2.分组讨论，选出最喜欢知道的事。要求被选中的同学详细交流。 3.集体参与，鼓励有问题的孩子对感兴趣的或有疑惑的话题进行追问。要求被追问的同学解疑。 4.同伴互助，以“谁可以帮他说得更好”为话题，展示优秀片段。要求有不同思考的同学说出不同意见。 此四个环节，相互联系，层层递进，人人参与，各取所长。可以兼顾不同层次学生的需求，体现新课程改革的核心理念：作文训练要“与他人分享习作的快乐。”实践中，在起始阶段，我看到有些老师将一句话分成两个部分，教师写出前半部分，要求学生补充后半部分。这也是一种创新的训练模式，降低了有话可说的训练梯度。 二、作文训练指导需要遵循由说到写的原则。落实课标提出的：“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”“有话可说”解决敢说、会说的问题，“由说到写”要解决说与写的训练衔接问题。指导者主要需要注意：1.先说后写，强调顺序。2.多说少写，强调重点。3.说写结合，强调方式。4.边说边写，强调手段。特别对第二学段的学生，连句成段的训练格外重要，说写训练的常用方式有： 1.说半句补半句（完整）。2.说一句补一句（承接）。3.说一句补多句（相关）。4.说一句补一段（有序）。5.说一段补一段（逻辑）。6.说一段补一句（概括）。7.说一篇补一题（提炼）。8.说两段加一句（过度）。各种方式的选择，需要针对学情而定。但是细化指导目标，明确要求是不可以忽略的。…余下全文
如何在小学作文教学中融入情感教学
- 如何在小学作文教学中融入情感教学新课程提出了作文教学的“三维目标”, 对语文教师在作文课堂改革的实践中起了指导作用。“三维目标”是指新课程标准提出的“情感态度与价值观”, 是设计语文课程目标, 改革课程内容、结构和实施机制的基本理念,也是指导语文教学的根本原则。可以看出，新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度和价值观的培养。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此不能把情感、态度与价值观看作是孤立于作文教学过程之外，要在学生日常的作文习作训练中持之以恒加以引导。一、作文的拟题立足于生活中的真、善、美叶圣陶先生曾说过：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。……实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”拟定作文的题目，无论是直接命题、选题，还是半命题，都应力求联系学生生活、思想、学习实际，在实际中去引导学生发现生活中的积极向上的事情。直接命题直观的表达出了作文的中心思想，如《童年趣事》、《我的同桌》、《惜别母校》等，本身就含有感情，容易引发学生感情从而产生联想。举例来说，《童年的回忆》，教师要启发学生打开藏于内心的美好的“记忆宝库”，选材内容应符合儿童心理，具体事件可以是跳皮筋、爬树、捕蜻蜓、放风筝等学生小时候经常做的事，农村的学生则可以是田间的玩耍。一位学生在作文里写道：“童年的眼瞳是清澈的,童年的笑容是纯真的，童年的心灵是明亮的，童年发生的事情更是让人觉得清新自然，有趣可笑！”这个作文题目就要激发学生对纯真美好的童年的回忆，立足点也放在童年时的有趣的事情。《我的同桌》则偏重于同桌之间的友情。让学生自己命题的“放胆文”，为学生表达情感提供了更为广阔的天地，题目的情味更浓，价值观也更明确，例如《勤劳的母亲》、《辛勤的老师》等等。社会也是作文拟题的重点，可以一方面可以就身边发生的社会问题作为引出作文命题的导语，贴近生活、主体、时代。和学生共同关注社会问题和国家大事，引领他们学会独立地思考社会问题，从而丰富他们的内心体验，形成良好的人生观、价值观。对社会上的焦点事件，引导学生学会全面地、从不同的角度看问题，从而使他们从不同的视角来看待同样的一件事。例如，参观中国载人航天展，通过航天展激发学生“学科学、讲科学、用科学”的兴趣，引发学生探索宇宙未知世界的渴望，加深学生对科技强国的理解。立足这个层面，对参观“中国载人航天展”的作文要求可以拟题《我也想“飞天”》、《假如我是“航天员”》，记录参观活动的兴趣。如果感情升华，认识“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神的伟大，激发出强烈的爱国热情和民族自豪感，作文拟题就可以是《神舟——我的骄傲》等。二、作文指导要情感与学生产生共鸣叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”作文指导是教师在学生拟定作文题目或话题后，对如何完成一篇合格的、内容丰富的作文给与学生必要的辅导。所谓“指”，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活；“导”，就是要解决怎样写，如何写得好的问题。作文指导可以是作文思路，可以是写作技巧，体现“情感、态度、价值观”要求的则要对学生的情感进行正确地指。但情感态度和价值观并不是依靠强加于学生来体现的，教师在作文指导时只在学生的角度，贴近学生的现实生活，寻求能与学生情感产生共鸣的事物，也利于学生接受，避免了“传教士”的做法。首先……余下全文
怎样进行小学语文作文教学
- 教师在课堂教学上要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。一、创设情境，激发学习欲望。例如教学《荷花》这篇课文时，教师可以创设以下几个问题把学生带入情境：荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？满地的白荷花开得怎样？图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文，进行深入思考。 二、培养自主意识，鼓励质疑和创新。教师提供一些丰富的素材，让学生进行大量的自主探索。同时允许学生选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……等，以此促进学生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。三、鼓励用心研读课文，激荡情感情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自碃激百刻知灸版熏保抹己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。
谈小学作文教学中怎样审题
- 透过洁白的彩云窗，彩虹姑娘惊喜地发现炎热了一个月的陆地上竟然下起了暴雨，她立刻穿好自己的“七彩服”，坐在镜子前好好化了妆，整理了一下容貌，准备迎接期待已久的“登场演出”。渐渐地，雨似乎由凶猛变得温和了些，彩虹姑娘不紧不慢地站起来，傲慢地登上了“天空舞台”。远处跑来了一群孩子们，指着七色的彩虹姑娘议论纷纷：“她真漂亮！”听到夸奖，彩虹姑娘的眉毛笑得更弯了。一会儿，那些孩子随着人群慢慢离她远去。彩虹姑娘看着站在一旁休息的风雨，骄傲地说：“看看我，大家都说我漂亮！再瞧你，都出来几十分钟了，有人理吗？人们还不都是见了你就躲回家！”风雨咳嗽了两声，语重心长地说：“你自然漂亮，你还年轻，可我已经老了。”望着昂着头的彩虹姑娘，他忍不住劝说道：“但是，人们有一句歌词唱得好啊：‘不经历风雨，怎么见彩虹？’年轻人，你仔细想一想，如果没有我的出现，你还会像今天这样闪亮登场吗？如果没有我的努力，你又怎样才能获得这次展示才华的机会呢？更何况上一次，你忘了吗？我完成工作之后，你不是也没有登场吗？”听了这些话，彩虹姑娘的脸红了，她真诚地说：“风雨爷爷，我明白了，人们欣赏我，正是因为有像您这样的老前辈的照顾和关心。”阳光总在风雨后，谦逊的彩虹在阳光和风雨的呵护下显得更加美丽。
马上要小学教学资格考试了作文不会写怎么办
- 临时抱佛脚吧？
如何让小学作文教学更有效果
- 在学生丰富材料的积累中增强作文教学的有效性.俗话说：生活本身不缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛.我们老虎珐港貉蕃股歌瘫攻凯师要让学生在观察中发现生活的美,在写作时,学生自然而然地有话可写了.因此,我们要提醒要学生留意观察身边的任何事,带领学生走出教室,
如何优化小学作文教学
- 小学语文是一门基础学科，小学语文是基础奠基工程。小学阶段正是夯实语文积累大厦的关键时期，根基是否牢单贰厕荷丿沽搽泰敞骏固，扎实程度如何，直接关系到学生语文素养的形成。因此，如何通过语文课堂教学，全面提高小学生语文素养，这是语文教育工作者必须深入思考的问题。
36浅谈怎样抓好小学生起步作文教学
- 小学生起步作文主要是以写景写物 多多积累一些优美的成语词句~·对周围的事物要留心观察最起码比一粻钉纲固蕺改告爽梗鲸般人要细心点 从而慢慢的学会用心看事物 多多感想为以后的初中作文打好基础!
如何提高小学作文课堂教学的实效性
- 提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓旦範测既爻焕诧唯超沥落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
怎样进行小学语文作文教学
- 教师在课堂教学上要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。一、创设情境，激发学习欲望。例如教学《荷花》这篇课文时，教师可以创设以下几个问题把学生带入情境：荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？满地的白荷花开得怎样？图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。学生会带着这些问题走进课文，进行深入思考。 二、培养自主意识，鼓励质疑和创新。教师提供一些丰富的素材，让学生进行大量的自主探索。同时允许学生选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流……等，以此促进学生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和发展，都能分享收获学习成果的喜悦。三、鼓励用心研读课文，激荡情感情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者情感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自碃激百刻知灸版熏保抹己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。
